2018吉林市教师招聘面试技巧：《苏州园林》

　　教师招聘考试的答辩大多会围绕设计思路、教学实施和教师结构化等题目发问。教师考试研究院为大家提供了较为全面的答辩问题及解析。

　　1.你认为如何培养学生良好的语文习惯?

　　【参考答案】

　　良好的语文习惯对于提高语文素养有着举足轻重的作用，有助于形成正确的思维方式和良好的思维品质。培养良好的语文习惯，可以采取这样一些有效的做法：1、建立教学常规。在教学之初用一段时间，重点建立教学常规，为学生规定一定的学习语文的规矩。2、交给学习方法，强化训练。培养良好的语文习惯，先要有一定的程序和方法，再加以强化训练。3、要严格要求，坚持不懈。良好的语文习惯并不是短时期就能培养起来的，因此需要时间严格要求，坚持不懈的努力。

　　2.请你谈谈《苏州园林》这篇文章的语言特色?

　　【参考答案】

　　《苏州园林》是一篇介绍我国园林建筑艺术的说明文。本文的语言很有特色，既准确严密，又生动形象，体现了说明文语言的多样性。

　　为了准确地说明事物的特征，文章多次运用了比较的方法，如：将苏州园林与我国一般建筑比较，说明它不讲究对称的特点;将苏州园林与国外一般园林“修剪得像宝塔那样的松柏”，“阅兵式的道旁树”比较，说明它表现了我国传统的审美观等等;说明文语言的准确性，还表现在一些表示修饰、限制等词语的使用上。如，“池沼大多引用活水”，“苏州园林极少使用彩绘”，又如，“总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔”，“一切”“决不”表示了十分肯定的语气，毫不含糊。

　　文章在说明中融入了记叙、描写、议论等表达方式，以概括的说明介绍园林，以生动的描写形容景物，以通俗的议论分析原理，体现了说明文语言的多样性，达到了很好的表达效果。在说明苏州园林总体特色时，文章使用了平实说明的方法，准确简洁，眉目清楚。在记叙和描写上，文章突破了时空的限制，记叙景物如登高鸟瞰，大到假山池沼，亭以廊墙，小到阶边丛草，门窗图案一一摄入镜头;又如守望四季，任何时候的景物，如夏秋时的“鱼戏莲叶间”，四季花树的相继开放，纷纷呈现笔端。像“高树与低树俯仰生姿”，古老的藤萝“盘曲嶙峋”，开花时候“满眼的珠光宝气”，这些生动形象的语句俯拾皆是。在议论方面，如对苏州园林不讲究对称的解说，对苏州园林角落布置的评论等，通俗易懂，使读者在了解苏州园林的特色的同时，得到了许多有关园林建筑方面的知识。

　　以上是我全部的答案，谢谢考官。

　　3.你是如何实现你的教学目标的?

　　【参考答案】

　　为了达到既定教学目标，突出重点，突破难点。我引导学生从自己主题入手，在学生有所思考的基础上进入课文。引导学生运用多种朗读等方法来熟悉字词，了解大意。对字词进行示范讲解，这一部分结束，知识与能力目标就完成了。在第深入研读环节，我会从文章结构入手，对人物的兴趣爱好、家庭状况、思想志向分别进行分析和探讨，这一部分结束，过程与方法的教学目标就完成了。在课堂上我会进行情感升华，之后留对比阅读作业，学生在写作业的过程中须对借由作者的多部作品、上课所讲以及自己查阅资料补充，较为立体地了解、感受陶渊明的思想追求和精神风貌，最终提炼出观点完成作业。至此，情感态度价值观目标也完成了。

　　4、除了文章的分析归纳能力，你认为本文的学习中还需要训练学生的哪些能力?

　　【参考答案】

　　首先，语文是一门学习语言文字应用的综合性、实践性课程。综合性不但表现在所教授的知识包括字词句、成语、修辞的使用，阅读内容及情感的把握等等综合性知识，还在于口语表达、写作、阅读鉴赏等综合能力的训练及提高。因此知识的学习和能力的训练是不能分开的。

　　其次，语文课程的基本特点就是工具性和人文性的统一。工具性表现在日常的交际，学习、工作中语言的使用。为了能在生活中正确使用语言，语文课程中能力的训练就是非常重要的。人文性体现在，通过语文学习，学生可吸取中外优秀文化，提高精神境界和思想道德修养，陶冶情操，开阔眼界等等，若能力不及时进行训练，教师可能对学生问题的把握不够精准和及时，那么对于以上目标，就有可能高效优质地实现。这就要求知识学习与能力训练须在尽可能短的时间内进行。

　　除此以外，还应调动起学生的情感体验。语文课上，除了从结构、主题句、关键词等角度理性的分析课文以外，还应注意提高学生对语言的感受力，从品词析句的角度去感受文本。同时在课堂的组织上，教师应注意将品析的主体交还给学生，开发学生的思维，多角度地切入，多层次地分析。学生对语言的感受力有所提高，审美能力才能跟着提高。

　　最后，能力训练并不是要专门拎出来，而是可以渗透在知识学习中，抓住任何一个机会进行。比如每一次的课堂问答都是以视作一个口头表达的机会，训练逻辑思维和有条理地表达。

　　5.请你说说如何建立开放而有活力的语文课堂?

　　【参考答案】

　　首先，老师应创建自主开放的学习环境。教师应将课堂的主体交还给学生，由教师权威变成互相尊重，由单纯的说教转变为多向交流，由严厉的批评转变成鼓励表扬为主。这样都是为了激发学生思考的独立自主性，使学生乐于自主思考和探索。另外老师还应精心设计课堂任务，使任务具有引导性，可激发学生的思考兴趣，引导学生从多个维度和方向思考问题。

　　其次，开展多样的语文实践活动。

　　语言是不能封闭起来学的，教师应该根据语文学科的特点，在课堂中开展多样的语文实践活动，让学生在这些活动中感受语言，增强语言鉴赏能力和运用能力。如学习《观潮》时，请学生结合地理知识，上网查资料，自己解释潮水的形成原理;学习《背影》时，请同学自己模仿一下父亲爬月台的动作，体验那份艰难;学习《爱莲说》时，结合文章内容自己画一画，从画中观察莲花的与众不同之处，深入地理解作者所表达的高尚情操。